句句深入人心的句子
时间:2025-11-23 作者:导学网作为一名辛勤耕耘的教育工作者，教学设计是辅助教学的重要工具。它以计划和布局的形式，为实现教学目标进行创造性决策，帮助解决教学过程中的难题。在撰写教学设计时，需要关注格式规范。以下是一些引人深思的句子供大家参考。
1、焦母与刘兰芝 情节：仲卿求母与仲卿辞母
2、二读课文，要求：本诗是一首叙事诗，请同学们细读课文，按照故事发展的顺序将全诗分层。（将学生6人分为一组，读完课文之后小组讨论，展示结果） 成果展示（示例）：
3、再理清诗歌故事情节的基础上，总结诗歌主要内容。（学生自己总结，要求线索要清晰） 明确：本诗以刘兰芝与焦仲卿爱情发展为线索，依次写了兰芝遣归、夫妻话别、兰芝抗婚、两人殉情的情节，表现了两人对爱情的忠贞。
4、第七段“我自不驱卿，逼迫有阿母”——性格软弱，优柔寡断 焦母：第六段“阿母得闻之，槌床便大怒”，第十段“上堂拜阿母，阿母怒不止”——蛮横无理，专横
5、阅读后，概括诗歌的情节。（开端是故事的开始，交代故事的人物及事件的起因，为故事展开做铺垫。发展是故事的深入，发展反映着客观事物的运动规律，同时更是人物命运的形成展现。高潮，是故事的最激烈最精彩的部分，人物的命运在这里得到充分的展示，结局是事物的结果展示。概括故事情节的关键是理清故事的思路，焦、刘感情是故事发展思路的主要因素。） 起点：孔雀东南飞，五时一徘徊。
6、发现·探究：引导学生对诗歌内容置疑并进一步探究。 [过程和方法]
7、法庭辩论： 法庭中，学生围绕刘兰芝形象以及她被遣回的原因这一教学重点展开了激烈的辩论，原告律师团抓住课文内容列举大量事实证明刘兰芝是一个美丽、聪明、勤劳、知书达礼的女性，指出她不应被遣，焦母之所以遣回，完全是因为出于妒忌心理，生怕美丽、举止品行不凡的媳妇动摇了她在家中的“家长”地位;而被告律师团也引经据典，抓住“孝”字作文章：“不孝有三，无后为大”，认为刘兰芝婚后多年无子，乃“大不孝”，该遣，此外，从其主动请归当中也可看出“此妇无礼节，举动自专由”，甚至还提出，刘兰芝入门后，正因为她的美丽、便“子甚悦其妻”，而《礼记·本命》中有规：“子甚悦其妻，父母不悦，出”，认为焦母遣刘兰芝有充分的理由，加之其投水自尽是在主动请归回到娘家之后发生的事，故其死与焦母无关，等等。
8、教师小结： 感谢律师团的精彩辩护，请同学们再一次以热烈的掌声为我们自己创造的精彩而祝贺。刚才两个律师团的辩护皆有理有据，诚如原告律师所指出的一样，刘兰芝确实是一位美丽、善良、勤劳而又知书达礼的女性，但被告律师团所言也不无道理，刘兰芝温顺、勤劳、能干，但骨子里却有一股倔劲，对于焦母的百般挑剔，她表现得不卑不亢，也就是她这种独特的个性才使得焦母对她无法容忍。从这个意义上说，刘兰芝并非一个标准的封建时代儿媳的形象，她温顺，但决不唯唯诺诺，面对不公平的待遇，她绐终不卑不亢，这也正是刘兰芝可贵的一面，从这个角度看，在中国古代文学作品的女性人物形象长廊里，刘兰芝形象是独特的“这一个”。而焦母，无论其遣走刘兰芝的理由是什么，都暴露了封建家长制力量的强大和冷酷无情。
9、要求学生快速阅读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。板书明确： 开端(从“十三能织素”到“及时相遣归”)：兰芝被遣归。Dx957.cOM
10、讨论之后，用PPS显示： 〖情节〗
11、翻译小序。 问：小序有什么作用？
12、本诗犹如一出电视剧，请给各部分每个场面再用一个词语或短语概括一下其内容。 第二课时
13、疏通全诗词句（要求针对每段提出问题，小组竞赛）； 结合概括每个场面内容
14、人物分析：(主要由学生讨论完成，教师不作具体分析) 人物形象之一——刘兰芝：
15、如何理解刘、焦之死? 刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母、刘兄屈服，违背自己的爱情誓约;或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能。因为他们所处的社会条件并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内存的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地们的封建意识形态。
16、借助注释、字典等疏通诗句。 必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用。
17、这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？ 明确：焦仲卿和刘兰芝。
18、你认为刘兰芝是个什么样的人物形象？ 明确：刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情、忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她毫无畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。（让学生结合课文分析。）
19、焦母是一个什么样的人物？ 明确：她是一个反面人物，在诗中，她是封建旧礼教的代表人物。她极端蛮横无理，独断专行。她无视焦、刘的爱情，折磨兰芝，威逼利诱仲卿，是一个摧残青年，摧残爱情的封建家长。
20、蝴蝶的剪法 对折——蝴蝶画一半——剪刀剪（从下边身体开始剪或从上面触角开始剪轮廓）——挖洞。
21、出示更复杂的剪纸树叶图样，引起幼儿兴趣，为开展下一次活动做好铺垫。 通过电视画面导入，让幼儿一下子进入美丽秋天的意境，激起幼儿对树叶的浓厚兴趣。
22、小结： 作者的姥姥就是这样普通的`老人，因为她有着所有普通妇女的美德勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！
23、划去错误读音。 择（zezhai）菜
24、今天我们接着学习《姥姥的剪纸》，这节课要达到以下目标： a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。
25、出示我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! 从这段对话中，你感受到了什么？
26、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有准头；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。
27、开始，姥姥是用剪纸来拴住我的心，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异引读 姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)
28、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？ 出示从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子总是在（），老牛总是在（）。我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。
29、有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。 拓展题
30、能用相关词语描述对建筑形体结构及空间方位感知和联想的结果。 活动准备 材料：幼儿与家长共同搜集反映城市建筑风景的图片、挂历等(有三角形、正方形、长方 形、菱形、椭圆形，等图形及其变形组成的画面)；教师准备反映城市建筑景观和风光的图片；
31、你看到近在眼前的城市建筑又想说什么？想做什么？ 三、讨论：城市建筑的形状。
32、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？ 二、自学生字，疏通课文
33、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 三、指导写字。
34、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。 二、认识姥姥
35、学生有感情地朗读有关语句。 三、质疑问难
36、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？ 板书设计：
37、今天我们用剪纸的方法表示了身边的故事，你有什么收获? 故事每天都有，无处不在，只要你用心，你就能发现，受到启发。愿我们都成为热爱生活的有心人。
38、由典型的人物感悟真切情感。课文先叙述瑞士居民顶风冒雪寻找遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救护冻僵的燕子的情景。前者是面，概括地写；后者是点，具体地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让学生想象描述：读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？抓住“纷纷”，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住“冒着”“顶着”，想象人们顶风冒雪抗严寒，想方设法救燕子的情景；抓住“四处”，想象人们在田野里寻找，在小河边行走，在树林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。在此基础上，让学生充当某一角色，教师（也可让学生）以下列问题（可灵活设计）作现场采访，进一步体会人物情感： ①小朋友，春寒料峭，大雪纷飞，你也加入了救护燕子的行列，不怕寒冷吗？
39、一分钟 ５ ６ ７ 国庆放假
40、坐井观天 ９
41、从 现在开始语文园地五
42、农业的变化真大 语文园地八检测八 复习 复习
43、完成问题（1）。 提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？
44、完成自学提示（2） 提问： 哪些句子能够体会作者的游览的顺序？
45、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。 学生读书。
46、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。 第三自然段 佛香阁 排云殿
47、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。 喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。
48、理清思路，概括各节 ①写时间一去不复返
49、小结中心思想 珍惜时间，建功立业，体现（实现）价值！
50、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？————为什么偏要白白走这一遭？” 反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了作者奋发有为，追求事业的情怀。
51、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”； 后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”即虚度年华，没有作为。
52、针对学生提出的问题，教师相机点拨、辅导。 问：
53、在生活中，如何做到既锻炼意志，又注意安全？ 五、作业设计
54、交流收集的有关锻炼意志方面的名言警句。 六、板书设计
55、教师必须做到关注每一个学生，在课堂上尽量采用正面鼓励的方法，不要轻易发火，因为生气是于事无补的。当学生开始走神或者是窃窃私语的时候，采用眼神或是声音的高低来提醒也可以表扬的方式提醒不认真的孩子要做好自己。让学生学会看老师眼神或是姿体语言非常重要这点需要平时的强化练习。 两周过去了，对于我这个新人来说第一周就是一个痛苦煎熬的过程，第二周就是适应加应变课堂的学习过程，什么都不懂的自己走上了这样神圣的道路，深感责任重大和艰巨。路漫漫其修远兮，只希望每天有进步，在不断思考中成长自己成长孩子。
56、互动（一）小组合作，体会游子之情 ⑴教念古诗，悲伤落泪。
57、互动（二）回顾整体，畅谈收获 ⑴（指课题）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？
58、师生问好 二、初步感受旋律
59、听歌曲旋律（初步感受音乐） 师：出发前让我们先准备准备，下面老师让同学们听一段音乐，它能带给你怎样的心情。
60、激发学生成为一名小乐手的愿望 师：刚才四位小歌星的表演真是太棒了，但是我们的小乐团只有小歌星还不够，孩子们，你们想一想，我们的乐团还缺少什么？
61、初听歌曲 在音乐中啊，小朋友们介绍了自己来自哪里和他们演奏的乐器。希望同学们能够仔细听，认真想，看谁最聪明。
62、学生个别上台表演 总结：今天，我们还真涌现出了好多“小小音乐家”，有演奏家，有歌唱家，有舞蹈家，那陈老师希望小朋友们以后每次上课的时候都可以把自己想成是一名“小小音乐家”，自信、勇敢地向同学们和老师展示自己！
63、听到喇叭声吹长音动作，听到鼓声敲打。列队边走边表演。 师：这首乐曲有个最大的特点，那就是可以跟着踏步走，瞧，这个乐队就是边走边奏——军乐队
64、耶，你们做的真不错！后面的老师给点掌声吧！ （二）谈话活动：《我的愿望》
65、幼儿跟着老师做动作。 现在我们坐在小椅子上，把这个音乐故事做一做？
66、用乐器动作表演。 这个音乐就只能这么玩吗？小木屋里不是有很多乐器吗？不是说还有什么什么小提琴吗？那些乐器都可以加进来玩哦，现在我想加一加，你看看我加了什么乐器？
67、有表情、有感情地完整演唱歌曲。 三、音乐游戏：三线跳拐子
68、分组扮演，同学和教师一起评价（评价要有针对性，要说出为什么） 五、聆听《单簧管波尔卡》
69、再听乐曲，将自身的感受用图形或线条画下来。 提示：相同的音乐应该怎样表示。
70、师：老师给大家带来了一件小礼物，想不想知道是什么？（师出示箫。若没有实物，可用图片代替）你认识它吗？根据同学回答的情况，教师来补充。 （箫，又名洞箫，吹奏乐器。这种单管竖吹的箫，早在汉代陶俑中已出现。汉代以前，横吹竖吹的单管乐器统称为笛或篴，所称箫者是排箫。唐宋时期的尺八、箫管和竖篴，则是明清时期以至现代箫的前身。为区别横吹之笛，明代将竖吹之篴称为箫。
71、再听音乐，跟着哼唱你喜欢的旋律，背唱一两句给同学听。 提示：动脑筋想一想用什么方法参与到青蛙音乐会中。启发同学自制乐器或用人声（学青蛙叫）加入到乐曲中，还要坚持音乐的完整。
72、想象能力 本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，如扬科偷摸提琴被发现后，文中只写了“有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声”，可在此空白处，让学生发挥想象，从各种声音中，猜测扬科受到的遭遇，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的深切同情。
73、从刚才的朗读，可以看出扬科实在对小提琴渴望极了，可是事情又是怎样发展的？快速浏览课文的最后两个大段，说说小音乐家扬科做了什么事儿，最后怎样了？ 三、研读４、５两段。
74、同学们体会到这一点，肯定能读好下面一段文字。 “扬科躺在……还躺在他的身边”（指名朗读，小组读，再配以音乐读最后两个自然段）
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